El método TEACCH

El Método Teacch establece unas pautas de trabajo muy recomendables en el tratamiento con los autistas, ya que ha dado resultados muy satisfactorios con estos pacientes.

La singularidad de este método está en que durante la terapia se utilizan materiales que activan al paciente por su atractivo a simple vista y los motiva para continuar a interrelacionarse. Los resultados obtenidos con este método son progresivos, llegando incluso a que el paciente sea autónomo en la realización de las tareas, debido a que son  materiales con un mecanismo muy estructurado y sin complicación alguna para el paciente.

La tarea tiene un orden, señalizado en el propio material, en el que hay un principio y un final marcado. La simpleza de la tarea hace que se potencie el paciente como individuo independiente y capaz, muy importante en estos casos. Pero además, en la aplicación de este método, el paciente con autismo no sólo se convierte en independiente, también consigue cambiar de una tarea a otra.

TEACCH, son las siglas del Tratamiento y Educación de Niños con problemas de Autismo y Comunicación (Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children), el cual fue desarrollado en la Universidad de Carolina del Norte, en Chapel Hill.

El método TEACCH tiene como pilar la educación del paciente, sustituyendo a otros métodos más tradicionales como la intervención terapéutica o psicológica. Con el TEACCH se busca activar y estimular al paciente para la educación e implantación de unos hábitos, además de complementarlo con el desarrollo de habilidades concretas.

El Método TEACCH tiene los siguientes puntos a desarrollar:

  • Implantación de una enseñanza simple y organizada para conseguir que el paciente se active y “Aprenda a aprender”. El mecanismo no puede dar lugar a la confusión, ya que los pacientes autistas no aprenden mediante el clásico “ensayo-error”.
  • Búsqueda del desarrollo expresivo y receptivo. Objetivos establecidos simples y sin dificultad. Intenciones comunicativas y medios de comunicación efectivos.
  • La interrelación con el paciente impulsará que el paciente tenga motivación y desarrolle intereses seleccionados por él mismo y las habilidades sociales propias.
  • Otro aspecto trabajado con este método son las habilidades de juego mostradas en la interrelación, desarrolladas durante la tarea establecida en este proceso educativo.
  • Todas estas habilidades tienen que continuar en este método que busca la educación mediante el trabajo conseguido al estimular al paciente. Por ello, también busca el desarrollo educacional con el trabajo en aspectos cognitivos y funcionales. El paciente tendrá una mejor interrelación con el medio e individuos si está más capacitado. Al evolucionar el método, estableciendo poco a poco los niveles de dificultad, el paciente debe estar más preparado para poder reaccionar ante nuevas situaciones, evitando así la frustración y el retroceso en lo conseguido.
  • Complementario al desarrollo cognitivo y funcional es el trabajo de las habilidades motoras del paciente, igualmente educadas y desarrolladas progresivamente de más simples a más complejas.

Todo lo desarrollado en el método TEACCH, su estructura educacional y práctica, su trabajo físico y funcional, busca que el paciente con autismo pueda interrelacionarse sin temor a la frustración y por lo tanto el retroceso en la terapia. La evolución es simple, y lo es por la sencilla razón de que el éxito del método  se basa en que el paciente autista vaya adquiriendo autoestima. Poco a poco y gracias al autoestima va involucrándose cada vez más con el entorno.

http://www.educantabria.es/docs/centros/atencion_a_la_diversidad/CREE/material_de_formas_basado_en_estructuracion_teacch.pdf

Distintivo Navega del CEDEC

Recomendación en Navega del CEDEC, Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no Propietarios

cedec

http://cedec.ite.educacion.es/es/recursos/1383-ptyal

Inteligencia emocional- Trabajo docente

Inteligencia emocional es un concepto introducido en 1990 por Peter Salovey y J. Mayer, ambos psicólogos de Harvard. Posteriormente este término fue presentado en sociedad gracias al best seller “La Inteligencia Emocional” de 1995, publicado por Daniel Goleman, investigador y periodista del New York Times.

Como definición de inteligencia emocional, podemos decir, que es la capacidad del ser humano para sentir, entender, controlar y modificar su propio estado emocional y el de los demás, manejando de forma correcta las emociones que nos hacen tener unas relaciones más productivas con quienes nos rodean.

Por esta razón, las personas con una elevada inteligencia emocional pueden tener más éxito en la vida que las que tienen mayor coeficiente intelectual.

Inteligencia emocional no significa ignorar nuestras emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.

Salovey organizó la inteligencia emocional en cinco competencias básicas:

  • Autoconocimiento (Conocimiento de las propias emociones)
  • Control emocional (Capacidad para manejarlas)
  • Capacidad de motivación
  • Empatía (Reconocimiento de las emociones de los demás)
  • Habilidades sociales y liderazgo.

¿Inteligencia emocional y docencia?

 En la educación de siglos anteriores, el éxito del profesor estaba estrechamente vinculado a los logros académicos de sus alumnos. Sin embargo, en la sociedad actual se han creado otras expectativas docentes que cuestionan el sistema educativo que se ha venido desarrollando.

Los docentes, entre sus funciones diarias, tienen el reto de formar a personas integradas en la sociedad, con herramientas sociales y emocionales que les permitan afrontar los desafíos de la vida.

En la labor docente es fundamental que intervengan factores como la motivación, las expectativas y el afecto, denominados factores no intelectivos, pero que tienen una gran relación con los procesos de aprendizaje, tranformándose en unos buenos resultados académicos y en un buen aprendizaje para la vida.

FUENTE: Inteligencia emocional en el trabajo docente

https://sites.google.com/site/actividadinteligenciaemocional/

Interacis

La primera plataforma online para pedagogos terapéuticos

Elaboración de Programas Educativos Personalizados para cada ACNEAE.

 Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación clasificados por Etapas, Niveles y áreas.

Agilización de la burocracia educativa.

¿Qué es Interacis?

Interacis cuenta con una serie de herramientas online que facilitan la organización y la gestión del trabajo diario en las aulas de Pedagogía Terapéutica. Gracias a Interacis, podrás crear verdaderos programas educativos personalizados para cada uno de tus alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).

Herramienta de análisis, planificación, gestión y evaluación individualizada del aprendizaje en ACNEAEs.

Creación de infinitas actividades educativas personalizadas de aplicación en las aulas de educación Especial para ACNEAEs.

Red educativa social y profesional cualificada para pedagogos terapéuticos donde compartir recursos y materiales educativos.

PARA ACCEDER A LA PLATAFORMA HAY QUE REGISTRARSE: http://interacis.com/login

FUENTE: http://interacis.com/

Perdido sin saber que hacer

Perdido sin Saber qué hacer: una guía para llevarse bien, es una aplicación que permite trabajar habilidades de escucha, compartir sentimientos y emociones, compartir diversos puntos de vista, habilidades para hacer amigos, etc.

A través de varios personajes: María, Cliff, Jim y Ana, se presentan diferentes situaciones en las que el niño puede elegir que reacción tener y experimentar sus consecuencias, de este modo el profesor puede trabajar estrategias adecuadas.

Está creada por la Extensión de la Universidad de Illinois en conjunto con El Centro Nacional de la Educación en Resolución de Conflictos. Se trata de un material propicio para trabajar HABILIDADES SOCIALES.

Está disponible en castellano, en inglés y en árabe.

FUENTE: http://urbanext.illinois.edu/conflict_sp/index.html

Juego de las emociones: “EL BOSQUE ENCANTADO”

bosque encantado

El programa educativo se realizará a través de un juego que permite la formación y el entrenamiento en la gestión de las emociones.

El juego se desarrolla en un entorno imaginario, un bosque encantado, donde existen habitantes mágicos: brujas, elfos, hadas, duendes, Trolls y castillos abandonados.

En el juego incluye ejercicios para:  

  • Dotar de estrategias para identificar las emociones y que el niño comprenda las relaciones entre las emociones y las situaciones en las que se producen.
  • Entrenar en habilidades para expresar los sentimientos y las necesidades asociadas a los mismos.
  • Dotar de pautas para aceptar los estados emocionales positivos y negativos y proporcionar técnicas de control para regular las emociones sin exagerarlas o evitarlas.

Para conocer más sobre “El bosque encantado

https://www.aecc.es/Nosotros/Dondeestamos/IslasBaleares/Quehacemos/Documents/El_bosque_encantado.pdf

FUENTE: AECC, ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE AYUDA CONTRA EL CÁNCER

https://www.aecc.es/TeAyudamos/informaryconcienciar/Programas/Paginas/Elbosqueencantado.aspx

Emociones paso a paso

EMOCIONES PASO A PASO. Documento informativo y ejemplos de fichas para trabajar diversas emociones. Elaborado por Anabel Cornago, madre de un niño que tiene autismo.