Fotoloto sonoro fonológico

Este material  proporciona actividades de análisis auditivo de aspecto cualitativos y cuantitativos. Se trata de un conjunto de láminas para trabajar diferentes aspectos de la conciencia fonológica y discriminación auditiva, entre ellas la discriminación de pares de palabras similares, asociación de palabras que riman, asociación de palabras que empiezan igual y clasificación de palabras según el número de sílabas que las componen.
Así, en el material nos encontramos con:
  • TABLEROS CON TARJETAS ENMARCADAS EN ROJO: Nombraremos las palabras que queremos que el niño señale y, el niño debe señalarlas prestando atención en nuestra pronunciación. (Discriminación auditiva de palabras). Las tarjetas no se recortan
  • TABLEROS CON TARJETAS ENMARCADAS EN AZUL: Bingo de palabras que difieren en un fonema. Nombraremos las palabras y los jugadores deben buscarlas en el tablero hasta completarlo.
  • TABLEROS CON TARJETAS ENMARCADAS EN VERDE: El niño tendrá que dividir las palabras en sílabas y saber cuántas sílabas tiene cada palabra, colocando encima el número que corresponda.
  • TABLEROS CON TARJETAS ENMARCADAS EN AMARILLO: Identificar palabras que riman.
  • TABLEROS CON TARJETAS ENMARCADAS EN MORADO: Identificar palabras que empiezan igual.

FUENTE:  BLOG LA PSICOGOLOTECAhttp://lapsico-goloteca.blogspot.com./Mi fotoloto sonoro_fonológico_

AUTORA: MariaJosé Luis Flores

Informes Finales de Audición y Lenguaje

EVALUACIÓN AUDICIÓN Y LENGUAJE: INFORME FINAL
(Informe–tipo de evaluación.- Final de curso)
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El Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra, CREENA, comparte en su apartado Recursos de Audición y Lenguaje documentos de gran interés, uno de ellos un modelo de informe final.

El maltrato entre alumnos/as (BULLYING).- Guía para las familias

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  El maltrato  entre alumnos/as (bullying) no es un fenómeno nuevo pero ha sido poco valorado por los adultos a pesar de las graves repercusiones que puede tener sobre los alumnos y sobre el clima de trabajo del centro. Las escuelas que procuran la mejora de las relaciones entre los alumnos aumentan sustancialmente el bienestar de las personas que en ella conviven.

  Esta guía pretende divulgar qué es el maltrato entre alumnos/as, de qué conductas estamos hablando, los indicadores de riesgo que tenéis que conocer las familias, y cómo podéis colaborar con la escuela para afrontarlo.

 Descargar Guía en PDF: El maltrato entre alumnos/as. Guía para las familias. 

AUTORES: Jordi Collell  y  Carme Escudé

FUENTE: JUNTA DE ANDALUCÍA-CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/convivencia-escolar/materiales/bibliografia/maltratoacoso

Cuaderno Técnicas de Estudio Trinitarios de Córdoba

Esta estupenda guía de estudio, con pautas para el estudio de las diferentes materias, ha sido elaborada por el Colegio Santísima Trinidad- Trinitarios de Córdoba.

DESCARGAR GUÍA EN PDF: https://drive.google.com/file/d/0B4uQqHuHSjMGNkRnSkt2Tkx5dkE/edit

AUTORES: Diversos departamentos del  Colegio Santísima Trinidad-Trinitarios Córdoba coordinados por su Departamento de Orientación.

FUENTE: COLEGIO TRINITARIOS CÓRDOBA http://www.cordoba.colegiostrinitarios.com/

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Ejercicios para comprender instrucciones escritas

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Jesús Jarque, creador del espacio http://familiaycole.com, nos ofrece dos paquetes de fichas de comprensión de instrucciones escritas para niños. Cada uno de ellos consta de 15 fichas. Corresponden a dos niveles diferentes:

  • Nivel 1,   para niños de 2 a 3º de Primaria, por tanto para alumnos de 7 a 8 años.
  • Nivel 2,  para chicos de 9 años a 14 años aproximadamente, por tanto, de 4º curso de Primaria a 2º curso de Educación Secundaria.

Descargas:

Haciendo clic en cada imagen puedes ver el contenido; haciendo clic en “descargar” la tendrás en tu equipo, todo ello de forma gratuita.

Consignas para seguir los ejercicios

Cuando vayas a realizar los ejercicios para comprender instrucciones escritas no deberías de dar demasiadas consignas. Simplemente que tomen la ficha y hagan las tareas que en el documento se les pide. No les leas las instrucciones, salvo que no haya alternativa, sino que debe ser el propio niño el que se enfrente a ellas.

Más tarde, al terminar, se corrigen haciendo hincapié en los errores de comprensión. Cuando la actividad se hace en una aula suele ser divertido comprobar los errores que los alumnos han cometido.

AUTOR: Jesús Jarque García

FUENTE: Familia y Cole

Consejos para enseñar la lectoescritura a alumnado sordo

La diversidad siempre es un reto en el aula: es un reto del cual podemos aprender mucho y crecer como docentes, desde luego. Ese reto es diferente según a qué condiciones nos enfrentemos: en el caso del alumnado sordo, las mayores dificultades que podemos experimentar se refieren a la lectoescritura; en estos casos, ¿qué puede hacer el docente de Primaria o Secundaria? ¿Cómo unificar su trabajo y criterios con sus compañeros y compañeras?
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En primer lugar, hay que diferenciar dos grados en esta diversidad funcional:
  • El alumnado con cierta funcionalidad auditiva puede adquirir la fonología por vía auditiva a través de audífonos e implantes cocleares, por lo que los métodos son igual que en alumnos y alumnas oyentes, aunque con adaptación curricular y mayor apoyo por parte del personal docente
  • El alumnado que no tiene funcionalidad auditiva en absoluto necesita una metodología diferente. El sonido de las palabras y sílabas no es percibido, así que las palabras se aprenden a través de signos y de imágenes, representadas a través de conjuntos de letras: estos conjuntos de letras irán poco a poco desglosándose en sílabas y, luego, en letras.
Enfoque didáctico 
El alumnado sordo requiere apoyo parcial o completo de soportes visuales, así que usaremos recursos como palabras complementadas, sistema bimodal, gestos de recuerdo, visualizadores y dactilogía.
  • Palabra complementada: complementa a la lectura labiofacial. Incluye 8 configuraciones de la mano en tres lugares diferentes ayudando a visualizar fonemas “invisibles” y evitando la ambigüedad
  • El sistema bimodal es usar a la vez la lengua oral y la lengua de signos
  • Gestos de recuerdo: producimos fonemos recordando e indicando una característica revelante de la pronunciación.
  • Dactilogía: es la representación manual de las letras.
¿Cómo enfrentarlo desde el punto de vista docente?
Trabajar en equipo es fundamental: al menos, dos docentes deben involucrarse; muy a menudo, un/a de ellos/as es PT o especialista en lengua de signos. Es conveniente reunirse semanalmente o cada 15 días
Se requiere una evaluación constante de la práctica educativa que llevamos a cabo: es un proceso muy dinámico y complejo, y la autoevaluación de nuestra docencia puede corregir a tiempo posibles problemas que, posteriormente, tendrían muy mala solución.
La autonomía de los o las docentes involucradas con el alumnado sordo es necesario: el centro educativo debe proveer, dentro de unos límites racionales, un nivel muy alto de autonomía y libertad para innovar e investigar. Además, esa investigación requiere un tiempo extra que ha de tenerse en cuenta a la hora de diseñar los horarios.
Las personas que ejercen la docencia en el aula donde nos encontramos con la alumna o alumno sordo deben unificar su lenguaje: la comunicación y colaboración entre el profesorado es absolutamente crucial. Los criterios de unificación serán decidos por las/os responsables del proyecto de inclusión.
La innovación puede enfocarse también hacia la expresión artística y corporal: lenguaje de señas, mímica, movimientos corporales, faciales… Ambos lenguajes deben mantenerse visibles en el sistema bimodal. Es importante hacer preguntas durante las activadades de lectoescritura para verificar un correcto seguimiento.
AUTOR/FUENTE: escuela2.0.com
Escuela 2.0

Fichas para trabajar la inteligencia emocional

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La inteligencia emocional es clave para el bienestar de las personas. Educar con inteligencia emocional desde el principio, va a aportar importantes ventajas.

Las habilidades emocionales son: comprensión y expresión emocional propia y de los demás, habilidades sociales, empatía, asertividad, autoestima, autoconcepto, autonomía. Estas nos van a permitir desenvolvernos con eficacia en las diferentes etapas y ámbitos de la vida.

Os dejamos unas estupendas fichas didácticas para comenzar el trabajo de la educación emocional con niños y niñas de 6 a 9 años. Con estas fichas podéis trabajar tanto en casa como en el aula las bases de la inteligencia emocional:

  • Conocimiento de las emociones más básicas: alegría, tristeza, sorpresa y enfado.
  • Expresión emocional de éstas.
  • Situaciones que nos conducen a sentirnos así y conductas que llevamos a cabo.
  • Conocernos a nosotros mismos: autoconcepto.
  • Saber cuáles son nuestras cualidades y querernos: autoestima.
  • Empatía o capacidad para ponernos en el lugar del otro.

 

Imagen relacionada
Instrucciones para descargar las fichas educativas:
  • Selecciona la ficha que te interese y haz clic sobre ella
  • Encontrarás la fichas sola, vuelves a hacer un clic sobre ella para que podamos verla en su tamaño real y con la mayor resolución posible para descargar e imprimir
  • Con el botón de la derecha del ratón selecciona “guardar como” o pulsa “descargar la imágen” elige un lugar en tu pc y descárgala
  • Lista para imprimir a tamaño real

AUTORA: Celia Rodríguez Ruiz

FUENTE: educa y aprende http://educayaprende.com/fichas-para-trabajar-la-inteligencia-emocional/