Archivo mensual: julio 2013

Ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS

 Acceso a recursos del INEE en: http://es.tiching.com/t/inee

 Acceso a recursos del INEE en: http://www.slideshare.net/INEE_MECD/

Ítems liberados. Evaluaciones de educación primaria. Versión 1.0

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Las páginas que se recogen en este volumen son un recurso útil para el profesorado de educación primaria. La publicación recoge una recopilación de diversos ítems que han sido liberados después de formar parte de un estudio internacional o nacional.
Se ha incluido en primer lugar un mapa a modo de resumen de los estudios internacionales de evaluación educativa que realiza el INEE. El resto de contenidos se ha estructurado, organizando por competencias, los ítems que han sido empleados en Educación Primaria en pruebas internacionales y nacionales. Dichas competencias son: Comunicación lingüística, Matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico (ciencias), Comunicación lingüística (lenguas extranjeras) y Social y ciudadana.

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Ítems liberados. Evaluaciones de educación secundaria. Versión 1.0

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Las páginas que se recogen en este volumen son un recurso útil para el profesorado de educación secundaria. La publicación recoge una recopilación de diversos ítems que han sido liberados después de formar parte de un estudio internacional o nacional.
Se ha incluido en primer lugar un mapa a modo de resumen de los estudios internacionales de evaluación educativa que realiza el INEE. El resto de contenidos se ha estructurado, organizando por competencias, los ítems que han sido empleados en Educación Secundaria en pruebas internacionales y nacionales. Dichas competencias son: Comunicación lingüística, Matemática, Conocimiento e interacción con el mundo físico (ciencias), Comunicación lingüística (lenguas extranjeras) y Social y ciudadana.

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  PISA, PIRLS, TIMSS: ejemplos de pruebas e ítems liberados en inglés

“Presentación de ítems liberados de PISA, TIMSS y PIRLS: Marco teórico, elaboración y aprovechamiento didáctico” que se desarrollará en Comillas  (Cantabria)  los días 12 y 13 de septiembre y a la que se puede asistir o bien seguir a través de Internet.

En esta presentación, se dará a conocer una publicación digital y un motor de búsqueda de las preguntas que se emplean en las pruebas internacionales como PISA, en la que los docentes y familias podrán buscar ítems para emplearlos en sus clases o con sus hijos. Se trata de un material que ha sido elaborado por expertos de 65 países del mundo para la OCDE y que se ha comprobado que son muy útiles en la medición de las competencias de los estudiantes de primaria y secundaria. Es un recurso didáctico que puede servir también para que los docentes tengan casos prácticos de evaluación por competencias.

  Durante los días de 12-13 de septiembre se desarrollará un taller con los docentes que asistan sobre la elaboración de ítems y preguntas como los que aparecen en las pruebas internacionales de evaluación educativa. Pueden encontrar información sobre esta actividad y el modo de registrarse en http://bit.ly/12asOov Esta actividad también se podrá seguir a través de Internet en directo o acceder al video grabado en el canal del INEE en Youtube. Las preguntas liberadas de estas pruebas internacionales se encuentran ya disponibles en formato PDF en la página web de INEE http://bit.ly/R37W1g

FUENTE: Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, organismo coordinador de la participación de España en pruebas internacionales de PISA (OCDE) y de TIMSS y PIRLS (IEA), http://www.mecd.gob.es/inee/portada.html

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Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos”

Colección de libros que bajo el título “Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos” constituye una serie de materiales para la práctica orientadora dirigidos al profesorado y a los orientadores y orientadoras que intervienen con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

La colección trata diferentes aspectos relacionados con la atención educativa del alumnado que presenta problemas escolares, bajo rendimiento, dificultades específicas de aprendizaje, trastornos por déficit de atención con hiperactividad o discapacidad intelectual límite.

Consta de tres volúmenes en la que son tratados los siguientes temas

  • Volumen I. “Definición, características y tipos”

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En este libro se describen las diferentes problemáticas enmarcadas bajo la definición de dificultades en el aprendizaje, se diferencian de otros trastornos y problemas, se señalan los factores de riesgo de cada una de ellas, así como sus características, y se presentan casos concretos que ejemplifican lo descrito.Volumen I. Texto en formato pdf
  • Volumen II. “Procedimientos de evaluación y diagnósticos”
DA 2 En esta publicación se ofrecen procedimientos a seguir en la evaluación y diagnóstico de las dificultades en el aprendizaje que presentan algunos alumnos y alumnas, aportando información de gran utilidad para ello: protocolos, modelos, instrumentos y pruebas de evaluación, análisis de casos concretos, etc. Volumen II. Texto en formato pdf
  • Volumen III. “Criterios de intervención pedagógica”
DA 3En este volumen se define la intervención psicopedagógica en la dificultades en el aprendizaje, sus características y actuaciones generales, con elementos básicos de intervención, se ofrecen orientaciones al profesorado y a la familia y se aportan ejemplos de intervención en casos concretos.Volumen III. Texto en formato pdf

Estos materiales han sido el fruto del trabajo y la reflexión de un grupo de orientadores y orientadoras de la provincia de Málaga, auspiciados por el Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional y el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Málaga.

Documentos:

 

AUTORES:
Volumen I-II: Juan F. Romero Pérez y Rocío Lavigne Cerván
Volumen III: Diego J. Luque Parra y Gemma Rodríguez Infante.

EDITA: Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación.

FUENTE: Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, http://www.juntadeandalucia.es/educacion/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/PSE/orientacionyatenciondiversidad/orientacion/PublicacioncompletaDA

PROAF: Programa de Articulación y Fonación

PROAF
PROAF es un programa destinado fundamentalmente al alumnado con discapacidad auditiva y al alumnado con trastornos específicos del lenguaje, aunque también se puede utilizar con alumnado con otros trastornos del lenguaje e incluso como apoyo en el aprendizaje de la lectura. Consta de 241 pantallas con ejercicios sustentados en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.
Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos.

Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

DESCARGAR P.R.O.A.F. : icono ppt  (4,13 MB) 

AUTORES: Obdulia Maestre y Corina Ruiz.

FUENTE: http://www.educa2.madrid.org/

Desarrollo de conductas responsables de tres a doce años

El Gobierno de Navarra ha editado la guía “Desarrollo de conductas responsables de tres a doce años” un documento que pretende servir como instrumento de análisis y reflexión, y que orienta tanto a padres y madres como a sus hijos e hijas, mostrándoles tanto conductas y actitudes responsables apropiadas a cada edad como una gran variedad de situaciones que se dan y pautas para que sean adquiridas.
Su adquisición es un camino largo y costoso que parte de la familia y continua en la escuela y en la que juega un papel importante el ejemplo de los mayores.Y es que, educar en la responsabilidad no es tarea fácil. Sólo se consigue mediante el esfuerzo diario de padres y educadores.

El documento comienza con esta reflexión:

Es muy frecuente oír a madres y padres cosas como
“En casa no hace nada.”
“Se le olvida todo.”
“Si no estoy encima, no estudia.”
“Tiene su cuarto como una leonera.”
Todo esto puede deberse a que los hijos no hayan tenido oportunidad de aprender actitudes responsables apropiadas a su edad o que, por sus características, se hayan resistido a asumir esas responsabilidades que les corresponden..

DESCARGAR EN PDF: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/conductas.pdf

AUTORES: Fernández Díaz, Mª Asunción. Idoate Iribarren, José Luis. Izal Mariñoso, Mª Carmen. Labarta Calvo, Irene

FUENTE: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, http://www.pnte.cfnavarra.es/utoe/utoe.htm

Ciber@ctividades: Mosaico.edu

Esta página la conforman tres categorías representadas por tres camisetas:

MOSAICO EDU

  • Borboletas : Colores y formas, espacio y tiempo,  contar y ordenar, ver y descubrir, jugar.
  • Chapins : Diseñar y pintar, letras y palabras, números y figuras, lógica, jugar.
  • Golfinhos : Experiencias, leer y escribir, raciocinio y cálculo, observar y conocer, jugar.

Todas las actividades , o muchas de ellas , son idóneas para realizarlas a través de una pizarra digital.

Es de destacar, en Chapins-Letras y palabras,  el  Magneto de Letras (letras para formar palabras)

magneto de letras

AUTORES/FUENTE: David Moura Azevedo (Coordinador), José Luis Ribeiro y José Salsa. Centro de Competencia de CERCIFAF , http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm

 


TGD y TEA

Los trastornos generalizados del desarrollo se clasifican, de acuerdo al DSM IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de Clasificación de los Trastornos Mentales), en: trastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno autista no especificado, trastorno de Rett y trastorno desintegrativo infantil.

En los últimos años, englobados bajo la denominación de “trastornos del espectro autista”, los tres primeros son considerados por algunos autores como diferentes presentaciones y  grados de una misma condición patológica. El trastorno autista(TA),de acuerdo a esta clasificación, es el cuadro más severo del espectro, asociado al autismo clásico descrito por Kanner en 1943.

Otros autores se refieren a autismo como sinónimo de espectro autista. Dentro de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD),los trastornos del espectro autista(TEA), son indudablemente los más estudiados debido a un incremento importante de la prevalencia observado en  las últimas décadas.

Published byMaglo29

AUTORA: Dra. Alejandra Severgnini. Psiquiatra de Niños y Adolescentes, ex Residente de la Cátedra de Psiquiatría Pediátrica. Coordinadora del Departamento de Trastornos Profundos del Desarrollo del Centro Clínico del SurDirectora del Centro Especializado en Reeducación de Salto.

FUENTE: Archivos de Pediatría de Uruguay, Trastornos generalizados del desarrollo.  Trastornos del espectro autista (Dra. Alejandra Severgnini, 2006, Uruguay)    Arch Pediatr Urug 2006; 77(2): 167-169
http://www.scielo.edu.uy/pdf/adp/v77n2/v77n2a14.pdf

PROESCRI PRIMARIA. Prueba de evaluación de procesos cognitivos en la escritura

PROESCRI_portadaEsta prueba, editada la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias, evalúa los procesos cognitivos en la escritura de alumnos de Educación Primaria. Está dirigida a la atención educativa del alumnado con altas capacidades intelectuales y alumnado con TDAH.

 La prueba está formada por tareas de diferente complejidad y está destinada a escolares de primero a sexto de la Enseñanza Primaria. Se evalúan los procesos motores, sintáctico, léxico y de planificación para los escolares de primero a cuarto, eliminando los procesos motores para el alumnado de quinto y sexto.

En el libro se presentan los baremos para cada curso escolar (desde 1.º a 6.º de Educación Primaria). Se incluye además, el cuadernillo de aplicación, los criterios de aplicación, corrección e interpretación, un modelo de informe, la fundamentación teórica y justificación estadística, así como un cuadernillo para el vaciado de las puntuaciones y una hoja resumen.

DESCARGAR: PROESCRI PRIMARIA. Prueba de evaluación de procesos cognitivos en la escritura  PDF. 3,2 Mb

AUTORES: Ceferino Artiles Hernández  y  Juan E. Jiménez González.

FUENTE: Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias;  Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/Scripts/default.asp?IdSitio=12&Cont=44&Mod=10&P=562