Archivo de la categoría: Aprendizaje Lecto-escritura

Consejos para enseñar la lectoescritura a alumnado sordo

La diversidad siempre es un reto en el aula: es un reto del cual podemos aprender mucho y crecer como docentes, desde luego. Ese reto es diferente según a qué condiciones nos enfrentemos: en el caso del alumnado sordo, las mayores dificultades que podemos experimentar se refieren a la lectoescritura; en estos casos, ¿qué puede hacer el docente de Primaria o Secundaria? ¿Cómo unificar su trabajo y criterios con sus compañeros y compañeras?
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En primer lugar, hay que diferenciar dos grados en esta diversidad funcional:
  • El alumnado con cierta funcionalidad auditiva puede adquirir la fonología por vía auditiva a través de audífonos e implantes cocleares, por lo que los métodos son igual que en alumnos y alumnas oyentes, aunque con adaptación curricular y mayor apoyo por parte del personal docente
  • El alumnado que no tiene funcionalidad auditiva en absoluto necesita una metodología diferente. El sonido de las palabras y sílabas no es percibido, así que las palabras se aprenden a través de signos y de imágenes, representadas a través de conjuntos de letras: estos conjuntos de letras irán poco a poco desglosándose en sílabas y, luego, en letras.
Enfoque didáctico 
El alumnado sordo requiere apoyo parcial o completo de soportes visuales, así que usaremos recursos como palabras complementadas, sistema bimodal, gestos de recuerdo, visualizadores y dactilogía.
  • Palabra complementada: complementa a la lectura labiofacial. Incluye 8 configuraciones de la mano en tres lugares diferentes ayudando a visualizar fonemas “invisibles” y evitando la ambigüedad
  • El sistema bimodal es usar a la vez la lengua oral y la lengua de signos
  • Gestos de recuerdo: producimos fonemos recordando e indicando una característica revelante de la pronunciación.
  • Dactilogía: es la representación manual de las letras.
¿Cómo enfrentarlo desde el punto de vista docente?
Trabajar en equipo es fundamental: al menos, dos docentes deben involucrarse; muy a menudo, un/a de ellos/as es PT o especialista en lengua de signos. Es conveniente reunirse semanalmente o cada 15 días
Se requiere una evaluación constante de la práctica educativa que llevamos a cabo: es un proceso muy dinámico y complejo, y la autoevaluación de nuestra docencia puede corregir a tiempo posibles problemas que, posteriormente, tendrían muy mala solución.
La autonomía de los o las docentes involucradas con el alumnado sordo es necesario: el centro educativo debe proveer, dentro de unos límites racionales, un nivel muy alto de autonomía y libertad para innovar e investigar. Además, esa investigación requiere un tiempo extra que ha de tenerse en cuenta a la hora de diseñar los horarios.
Las personas que ejercen la docencia en el aula donde nos encontramos con la alumna o alumno sordo deben unificar su lenguaje: la comunicación y colaboración entre el profesorado es absolutamente crucial. Los criterios de unificación serán decidos por las/os responsables del proyecto de inclusión.
La innovación puede enfocarse también hacia la expresión artística y corporal: lenguaje de señas, mímica, movimientos corporales, faciales… Ambos lenguajes deben mantenerse visibles en el sistema bimodal. Es importante hacer preguntas durante las activadades de lectoescritura para verificar un correcto seguimiento.
AUTOR/FUENTE: escuela2.0.com
Escuela 2.0

Manual de Grafomotricidad

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El siguiente Manual de Grafomotricidad ha sido elaborado con el fin de servir de material para el aprendizaje y/o apoyo de la reeducación grafomotora.

La composición del contenido del Manual de Grafomotricidad ha sido dividida en dos sencillos bloques: un marco teórico y un marco práctico:

  • Marco teórico, se ofrecen una serie de recomendaciones y consejos de orientación pedagógica.
  • Marco práctico, se proponen y ofertan un conjunto de actividades imprimibles para el aprendizaje y desarrollo  de las habilidades y destrezas de manos y dedos, de la coordinación viso-manual y de la grafomotricidad fina (trazos rectos, curvos, combinados y figuras geométricas simples); todas ellas ordenadas de menor a mayor complejidad para garantizar la correcta evolución secuenciada del aprendizaje psicomotor del alumnado.

AUTOR: Vicente Molinero Claramunt

FUENTE: pedagogíaterapéutica. Recursos para el pt

http://pedagogiaterapeutica.org/ebook-grafomotricidad-gratuito/

PROAF: Programa de Articulación y Fonación

PROAF
PROAF es un programa destinado fundamentalmente al alumnado con discapacidad auditiva y al alumnado con trastornos específicos del lenguaje, aunque también se puede utilizar con alumnado con otros trastornos del lenguaje e incluso como apoyo en el aprendizaje de la lectura. Consta de 241 pantallas con ejercicios sustentados en una metodología sintética de lectura como ayuda al lenguaje articulado.
Los ejercicios se complementan con actividades de fonología, metodología verbo-tonal (ritmo corporal y musical), alfabeto dactilológico y gestos de apoyo (gestemas) como sistemas aumentativos.

Las fichas se pueden imprimir de forma personalizada para cada niño como método de compensación, o bien comenzar a trabajarlas en el primer curso de educación infantil, como método de habilitación.

DESCARGAR P.R.O.A.F. : icono ppt  (4,13 MB) 

AUTORES: Obdulia Maestre y Corina Ruiz.

FUENTE: http://www.educa2.madrid.org/

Ciber@ctividades: Mosaico.edu

Esta página la conforman tres categorías representadas por tres camisetas:

MOSAICO EDU

  • Borboletas : Colores y formas, espacio y tiempo,  contar y ordenar, ver y descubrir, jugar.
  • Chapins : Diseñar y pintar, letras y palabras, números y figuras, lógica, jugar.
  • Golfinhos : Experiencias, leer y escribir, raciocinio y cálculo, observar y conocer, jugar.

Todas las actividades , o muchas de ellas , son idóneas para realizarlas a través de una pizarra digital.

Es de destacar, en Chapins-Letras y palabras,  el  Magneto de Letras (letras para formar palabras)

magneto de letras

AUTORES/FUENTE: David Moura Azevedo (Coordinador), José Luis Ribeiro y José Salsa. Centro de Competencia de CERCIFAF , http://www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/index_ca.htm

 


El juego de las palabras

juego-palabrasEs un aplicación interactiva para la adquisición de la lectura en alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y alumnos con déficit auditivo, es un programa de fácil utilización.
Nos da la opción del tipo de alumnado con el que queremos trabajar, por un lado los acneaes y por otro, alumnos con discapacidad auditiva. Las actividades también son válidas para trabajar en la PDI.

Acceder a la aplicación.

Actividades para jugar con las palabras (dirigidas a todos los alumnos y que se pueden usar en la pizarra digital).

Ayuda para realizar las actividades.

AUTORES: Estefanía Peinado Masa, Micaela Castaño Carretero, Sara Díaz Donaire, Mª del Carmen Madrid Sánchez, Santiago Ortiz Durán, Diego Guerrero Alonso.

FUENTE: DIS@NEDU, http://www.disanedu.com/doman_acneae/programa/index.html

Sinfones LIM

Actividades  LIM para trabajar los sinfones

  L i m, Libros Interactivos Multimedia,

http://www.educalim.com/cinicio.htm

La Isla de las letras

índice

Proyecto para trabajar 6 Secuencias Didácticas sobre la lectoescritura en las que se engloban todas las letras del abecedario. El juego discurre en una Isla en la que los animales son los protagonistas y una familia, integrada por las vocales, acuden en su coche a visitar diferentes lugares donde se encontrarán con diferentes animales que tienen divertidos nombres que representan una letra del abecedario.

Puedes acceder a cada Secuencia Didáctica por separado seleccionando las pantallas que tienes a continuación o, si deseas hacerlo desde el menú principal del recurso, accionando el botón “ejecutar” disponible:

En el blog La Isla de las letras se explican detalladamente todos los apartados que componen el proyecto de La Isla de las Letras.
AUTORES: M. Sergio Fortes y Alfredo Santana. Proyecto Medusa.
Este contenido digital ha sido elaborado por la Comunidad Autónoma de Canarias en colaboración con el resto de CCAA y el Estado Español mediante el Convenio de Internet en la Escuela.
BLOG “LA ISLA DE LAS LETRAS”, http://isladelasletras.blogspot.com.es