Archivo de la categoría: Discapacidad Múltiple

Estimulación Basal

La Estimulación Basal es un modelo de intervención desarrollado por Andreas Fröilich en la década de los 70.

Este modelo de intervención psicopedagógica se basa en la teoría constructivista y la neurofisiología, y pretende el desarrollo integral de la persona.

La Estimulación Basal es un concepto de intervención global donde no es únicamente importante la propuesta metodológica que se describe, sino la comprensión de la filosofía o del posicionamiento ante la persona gravemente afectada.

Esta actitud profesional hacia la persona afectada ha de ser de respeto constante, y no segmentando a la persona por áreas de experiencia.

La Estimulación Basal tiene presente que toda persona tiene capacidad de entrar en comunicación a niveles básicos y la capacidad de percibir el entorno material a partir de proximidad física directa. Por lo tanto, se han de encontrar actividades para las que no se requiera experiencia previa alguna, ofrecer una oferta educativa que no tenga exigencias, y que se presente como interesante al tiempo que sugiere pequeños retos.

Este modelo de intervención se rige por una serie de principios.

Principios Modulantes:

Principio de ritmo: Los ritmos más básicos son los biológicos (corazón, respiración), y es a partir de estos que se introducen otros que ayudaran al niño a situarse en este mundo.

Principio de contraste: Hemos de ofrecer al niño situaciones contrastadas como movimiento-quietud, sonido-silencio, luz-oscuridad…. para ampliar y enriquecer la existencia, teniendo en cuenta que estas situaciones ayudan al niño a comparar.

Principio de latencia: El tiempo de respuesta de estos alumnos es mucho más lento, por ello hemos de tener paciencia y saber esperar esas respuestas, introduciendo pausas en la actividad y ofreciendo tiempos de espera.

Principio de equilibrio: Todas las situaciones que presentemos se han de presentar de forma estructurada.

Principio de simetría: El cuerpo humano es simétrico, por ello cuando intervengamos sobre el cuerpo de una persona gravemente afectada deberíamos devolverle una imagen de su cuerpo lo más completa posible.

Interacción personal: La interacción a llevar a cabo con este tipo de alumnos necesita de cierta actitud e implicación personal que no será posible si el profesional no está lo suficientemente motivado, centrado y/o con una actitud favorable.

Naturalización: El desarrollo como proceso natural no contempla la segmentación de la persona, por ello se ha de realizar una intervención global.

Individualización: La necesidad de un trabajo individualizado y muy especializado con los alumnos plurideficientes, requiere también por parte de todos los profesionales que atienden al alumno, un conocimiento de la problemática y las necesidades de cada niño.

En el siguiente vídeo podéis visionar la experiencia de un centro que trabaja a partir de este modelo de intervención:

Documental de estimulación multisensorial que forma parte de un proyecto de innovación del CPEE Pilar Soubrier de Lorca (Murcia) realizado por Syncroimagen Producciones.

FUENTE: La Estimulación Multisensorial Basal,  http://la-estimulacion-multisensorial.blogspot.com.es/2009/03/que-es-la-estimulacion-basal_15.html

Programa de estimulación para un niño plurideficiente

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN PARA UN NIÑO PLURIDEFICIENTE [24-04-2003]

( Revista Apuntes / Número 11)

Autoras: Nuria Carnicero, Begoña Huerta, Rosario Simón y Carolina Gil  (C.P. AUGUSTA BILBILIS. CALATAYUD)

-PAXP-deijETrabajamos en un Centro Público de Educación Infantil y Primaria con doble vía, que además cuenta con un aula de Educación Especial. En ella se encuentra escolarizado a tiempo completo el alumno J. (cuya identidad omitimos) al que está dirigida la programación que presentamos.

J. es un niño de 15 años con parálisis cerebral tetraparesia espástica, retraso mental severo (edad mental diagnosticada de 18 meses) y afectación visual grave.

Dada la especificidad de este caso, hemos tenido que recurrir a la búsqueda, selección y adaptación de diversos documentos para poder dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades del niño. Por esto, hemos considerado que la presentación de nuestra programación podría ser de gran utilidad para los profesionales de la enseñanza.

Entre las necesidades educativas de J. destacamos las siguientes:

§ Acceder al mayor número de vivencias posibles de su entorno familiar- escolar- social

§ Expresar sus intereses.

Mostrar intencionalidad para crear respuestas en su entorno que satisfagan sus deseos.

DESCARGAR ARTÍCULO COMPLETO: descarga fichero PDFPDF

FUENTE: QUADERNSDIGITALS.NET, http://www.quadernsdigitals.net/index.php/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=6059

Descubrir

Logo de Descubrir

Descubrir ha sido diseñado para trabajar la atención, estimulación, observación de reacción, etc. especialmente en niños que presenten DMyP (discapacidades múltiples y profundas). El software puede utilizarse mediante un switch (pulsador o conmutador) estándar conectado a un mouse adaptado, o directamente a través del clic del mouse.

El programa permite trabajar sobre los siguientes aspectos (entre otros):

  • Conciencia básica de la pantalla
  • Seguimiento visual
  • Observación de las reacciones del alumno frente a las acciones en la pantalla
  • Estímulo de la acción al activar un conmutador o el mouse
  • Sentido de causa y efecto
  • Conciencia de la contingencia (comprensión entre la acción sobre el switch y la reacción de la computadora)
  • Valoración del nivel de respuesta a la contingencia
  • Anticipación

Descarga e instalación

Para instalar el software debe descargar el archivo instalador y abrirlo con doble clic. El programa lo guiará durante el resto del proceso de instalación (en general basta con presionar tres veces la tecla Enter).

La desinstalación puede realizarse desde el Panel de Control de Windows o abriendo nuevamente el instalador y eligiendo la opción “Remove” o “Eliminar”.

Programa instalador (1.3 Mb)

Manual en español de la versión 4.0 (144 Kb)

FUENTE: http://www.antoniosacco.com.ar/descubrir.htm

Sordoceguera

Dos niños comunicándose en lenguaje de signos

Es la discapacidad que resulta de la combinación de dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva) que se manifiestan en mayor o menor grado, provocando problemas de comunicación únicos y necesidades especiales derivadas de la dificultad para percibir de manera global, conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en el entorno. La sordoceguera afecta gravemente las habilidades diarias necesarias para una vida mínimamente autónoma y requiere servicios especializados, personal específicamente formado para su atención y métodos especiales de comunicación.

La persona con sordoceguera tiene más restringidos los estímulos que si sufriera limitaciones en uno solo de los sentidos, y es importante considerar que las técnicas que se incluyen en los programas dirigidos a las personas ciegas o a las personas sordas se basan precisamente en la utilización intensiva del sentido que conservan.

Por eso, es necesario poner en práctica otras metodologías, tanto en la educación de los niños como en la habilitación y rehabilitación de los jóvenes y los adultos, basadas en el aprovechamiento no sólo de los posibles restos de vista y oído, sino también de los demás sentidos, fundamentalmente el tacto.

El colectivo de personas sordociegas es heterogéneo y más numeroso de lo que se podría pensar aunque muy difícil de censar debido a la propia heterogeneidad y a la dispersión geográfica.

El problema afecta de manera diferente a cada persona, según la edad de aparición de la sordoceguera.

En función de una serie determinada de factores, la población de personas con sordoceguera se podría agrupar de la siguiente forma:

  1. Las personas con sordoceguera congénita y todas aquellas que padecen sordoceguera, antes de la adquisición del lenguaje.
  2. Personas con sordoceguera adquirida:
    1. Aquellas que nacen sordas, y padecen una pérdida significativa de visión o ceguera años más tarde, como sucede con el síndrome de Usher tipo I.
    2. Las personas que nacen ciegas o con una pérdida significativa de visión cuyos problemas de audición se manifiestan con posterioridad.
    3. Las que presentan dificultades significativas en la vista y el oído, después de adquirir el lenguaje.

    FUENTE:  FOAPS, Fundación Once para la Atención de Personas con Sordoceguera (http://www.foaps.es/la-sordoceguera)

Concepto Discapacidad Múltiple

Se considera discapacidad Múltiple al “ conjunto de dos o mas deficiencias asociadas, de orden física, sensorial, mental, emocional ó de comportamiento social…no es la suma de ésas alteraciones que caracterizan la múltiple deficiencia, más si el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, de la comunicación, de la interacción social y de el aprendizaje que determina las necesidades educacionales de esas personas.” (MEC, 2003, p.1)

La presencia de dos o más discapacidades en una misma persona requiere de apoyos generalizados en las diferentes áreas de las habilidades adaptativas, así como en la mayoría de las áreas del desarrollo, enfrentándose a un mayor número de barreras sociales que le impiden su plena y afectiva participación.

FUENTE: Dirección General de Educación Especial México http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/multiple.php